Название проекта Новогодний серпантин

 Название проекта  Новогодний серпантин

Тема проекта  Новогоднее чудо

Тип проекта (по виду деятельности и по количеству участников) Познавательно-творческий, групповой

(средняя группа компенсирующей направленности «Сказка»)

Сроки реализации проекта  20.11.23 – 08.12.23 г. длительный

Цель: создание социальной ситуации развития в процессе реализации проекта Новогоднее чудо

Задачи:

- обеспечивать условия для развития навыков поисковой деятельности (способности к умению выделять необходимую информацию, применять разнообразные способы поиска, анализировать результаты практической деятельности);

- стимулировать речевую активность посредством высказывания детьми своих мыслей и предложений;

- способствовать развитию навыков взаимодействия со сверстниками, умения договариваться и обсуждать совместные действия, для осознания ребенком себя, как участника «общего дела»

- создать условиядля развития творческих способностей (фантазии, воображения, любопытство, образное мышление, инициативность);

- поддерживать индивидуальность и инициативу детей через создание условий для свободного выбора детьми деятельности, материала, способа работы, участников совместной деятельности.

 Проблемное поле проекта с точки детей «Почему люди во все времена любили делать украшения своими руками?»

Цель проекта (детская) Узнать больше о традициях праздника.

Задачи проекта (детские)

Получить информацию:

 -Какой материал может быть использован при изготовлении ёлочной игрушки?

 -Как можно сделать украшение своими руками?

-Что будет "изюминкой" нашей игрушки?

-Провести опыты.

Вопросы к взрослым

«Почему на Новый год наряжают елку?»

Что Вы знаете о Новогодних праздниках, традициях?

Как отмечали Новый год раньше и сейчас? (сравнить)

Какие новогодние традиции соблюдают в Вашей семье?

Кто придумал Новый год?

 Делаете ли Вы елочные игрушки своими руками или всегда покупаете в магазине?

Знаете ли, как можно быстро и легко сделать новогоднюю украшения своими руками?

Подготовительный:

Дети:

- групповой сбор

- определение темы (проблемы проекта), совместное обсуждение

-заполнение «Модели трех вопросов»

-планирование деятельности проекта

Педагоги:

- Сбор информации по теме, сбор фотоматериалов

- Оформление развивающей среды группы: оформление книжной выставки по теме, подбор дидактического материала по теме 

- Подборка иллюстраций

- Подбор художественной литературы, стихов, песен.

- Подбор различных материалов для продуктивной деятельности детей.

- Подбор мультфильмов.

- Организация развивающей среды выставка Дед морозов разных стран.

- Специально организованные занятия.

Родители:

-Беседа с родителями о реализации проекта «Новогодние чудеса», привлечение родителей к участию в данном проекте.

- помощь в сборе информации по теме проекта, книг для выставки

-мастер класс «Мастерская Деда Мороза»

-рекомендовано чтение и обсуждение детской литературы по теме

Основной: выполнение проекта (практическая деятельность)

Во время проекта детям было предложено:

Пальчиковые игры: «Новогодняя ёлочках», «Зима», «Новый год», «Иголки на елки», «Петрушка», «Дед Мороз»

Познавательное развитие

«Традиции Нового года» «Как отмечают праздник в твоей семье?», «Кто и как мастерил елочные игрушки?», «Чем можно украсить группу к новому году?». Рассматривание иллюстраций «Новогодние игрушки».

Экспериментирование «Ледяные фигурки».

Формировать умение соотносить предметы по цвету, форме, размеру. Расширять умение счета.

Речевое развитие «Новый год на пороге», «Чем отличается Дед Мороз от Санта Клауса». Опрос: Кем я буду на новый год, Кого хочу увидеть из героев на утренники, Что буду делать на праздники? и т.д.

Загадки на тему зима, новый год.

Беседы: «Как появился Новый год в России». «Русские традиции встречи Нового года». «Сильный мороз», «Катание с горки на санках». Закрепить с детьми правила безопасного поведения в зимнее время года

Игровая ситуация «Скажи наоборот», «Изменить по образцу», «Отгадай и назови»

Художественное творчество: «Снежинки», «Снеговик», «Украшенная елочка», «Игрушки на елку» «Снегири и синички».

В центре «Книжный дом»: рассматривание книг, иллюстраций. Чтение сказок «Два мороза», «Морозко», «Три ржаных колоска, «Снегурочка», «12 месяцев», «Госпожа Метелица»» Развивать речевые навыки детей, умение правильно ставить предложения.

К. Чуковский «Елка», Н. А. Некрасов «Мороз-воевода», И. Черницкая «Кто такой Дед Мороз».

Подбор, чтение и заучивание художественных произведений: разучивание стихотворений

В центре «Музыкальная шкатулка»

Разучивание песен, хороводов: «Наша елка велика», «Елка, елочка», «Шел по лесу дед мороз», «Маленькой елочке»

Прослушивание и разучивание песен на новогоднюю тематику.

Формировать певческие навыки детей, разучивать новые песенки, петь совместно с сверстниками.

В центре «Мы познаем мир» Дидактические игры: «Найди тень снежинки», «Больше и маленькие ели», «Елочные игрушки»

-развивать память, внимание; воспитывать умение внимательно слушать педагога, действовать по правилам. 

В центре «Физкульт Ура!» «Мороз Красный нос», «Заморожу» Развивать координацию речи с движением, общие речевые и двигательные навыки

Графомоторные дорожки: «Следы к Дедушке Морозу», «Найди ёлочку».

Игры на развитие речевого дыхания: «Сдуй снежинку», «Снег идёт».

В игровом центре: сюжетно ролевые игры «Новый год в моей семье»

Заключительный – Украшенные группы к новому году своими руками.

Результат - Расширились знания детей о традициях празднования Нового года

Продукт-  разноцветные цепи, птички синички и снегири.

Презентация- оформление группы и лестничного марша к празднику

Образовательные эффекты

 Детям очень нравится деятельность, которую продумывают они сами, через собственные действия информация усваивается лучше и проще. Мы обеспечили формирование у детей представлений о традициях праздника

Ребята получили новый опыт познавательной и творческой деятельности, в том числе и совместной. Сплотился детско-взрослый коллектив

Название проекта Игрушки заводные, как будто живые

 Название проекта  Игрушки заводные, как будто живые

Тема проекта  Игрушки вокруг нас

Тип проекта (по виду деятельности и по количеству участников) Познавательно-творческий, групповой

(средняя группа компенсирующей направленности «Сказка»)

Сроки реализации проекта  25.09.23 – 29.09.23 г.

Цель: создание социальной ситуации развития в процессе реализации проекта Игрушки заводные, как будто живые

Задачи:

- обеспечивать условия для развития навыков поисковой деятельности (способности к умению выделять необходимую информацию, применять разнообразные способы поиска, анализировать результаты практической деятельности);

- стимулировать речевую активность посредством высказывания детьми своих мыслей и предложений;

- способствовать развитию навыков взаимодействия со сверстниками, умения договариваться и обсуждать совместные действия, для осознания ребенком себя, как участника «общего дела»

- создать условиядля развития творческих способностей (фантазии, воображения, любопытство, образное мышление, инициативность);

- поддерживать индивидуальность и инициативу детей через создание условий для свободного выбора детьми деятельности, материала, способа работы, участников совместной деятельности.

Проблемное поле проекта с точки детей Давно ли появились игрушки?

Цель проекта (детская) Узнать больше о разнообразии игрушках.

Получить информацию:

Давно ли появились игрушки?

Провести опыты.

Изготовить игрушки своими руками.

Все ли игрушки можно мыть?

Почему, когда мы моем игрушки, некоторые из них тонут?

Могут ли игрушки, сделанные из бумаги быть прочными?         .

Подготовительный:

Дети:

- групповой сбор

- определение темы (проблемы проекта), совместное обсуждение

-заполнение «Модели трех вопросов»

Что ты знаешь об игрушках?

Что мы хотим узнать об игрушках?

Как мы будем это делать?          

-планирование деятельности проекта

Педагоги:

- Сбор информации по теме, сбор фотоматериалов

- Оформление развивающей среды группы: оформление книжной выставки по теме, подбор дидактического материала по теме 

- Подборка иллюстраций

- Подбор художественной литературы, стихов, песен.

- Подбор различных материалов для продуктивной деятельности детей.

- Подбор мультфильмов.

- Организация развивающей среды.

- Специально организованные занятия.

Родители:

- помощь в сборе информации по теме проекта, книг для выставки

-сбор фото своего детства и детей с игрушками

- помощь в организации мини музея.

-рекомендовано чтение и обсуждение детской литературы по теме

Основной: выполнение проекта (практическая деятельность)

 

Во время проекта детям было предложено:

Пальчиковые игры: «Приходите в гости», «Семья», «Игрушки»,

«Это пальчик хочет спать…», «Ай качи, качи, качи…».

Познавательное развитие «Расскажи о любимых игрушках», «В стране игрушек»

Речевое развитие «Моя любимая игрушка»

Беседы: «Моя любимая игрушка», «Игрушки в нашей группе»,

 «Берегите игрушки», «История игрушки», «Правила обращения с игрушкой»

Игровая ситуация «Из чего сделаны игрушки?»

 «Назови игрушку», «Кто скорее соберет игрушки»,

«Найди пару», «Что из чего сделано», «Найди половинку»,

«Познакомим Мишку с игрушками», «Какой игрушки не стало»,

«Чудесный мешочек», «Домино», собери игрушку из пазлов.

Художественное творчество:

Страница вимбельбух «Мои игрушки»

Аппликация «Украсим кукле платье».         

В центре «Книжный дом»: рассматривание книг, иллюстраций.

Подбор, чтение и заучивание художественных произведений: разучивание стихотворений об игрушках А.Барто «Игрушки», «Мишка», «Мяч», «Лошадка»; Я. Тайц «Кубик на кубик», В. Шипунова «Мячик», Л. Толстой «Была у Насти кукла», Н. Матвеева «Я леплю из пластилина»,

Е. Благинина «Лодочки»; разгадывание загадок об игрушках. Чтение сказки Софьи Прокофьевой «Сказка про игрушечный городок».

В центре «Музыкальная шкатулка»

Прослушивание песен из «Детского альбома» П. Чайковского

(«Деревянные солдатики», «Игра в лошадки», «Новая кукла»,

«Болезнь куклы», А. Гречанинова, Г. Свиридова «Альбом пьес для детей. Музыкальный ящик», А. Лядова «Музыкальная табакерка», пьеса для фортепиано «Куколки», Д. Шестаковича «Шарманка» и «Танцы кукол»,

К. Дебюсси «Ящик с игрушками».

Инсценированные песенки «Паровоз», «Мы милашки – куклы неваляшки», «Мишка с куклой бойко топают».

В центре «Мы познаем мир» Дидактические игры: «Узнай на ощупь», «Один - много», «Найди по описанию», «Что изменилось?». «Найди игрушку такого же цвета», «Чудесный мешочек». «Хорошо – плохо» (что не является игрушками), «Какой игрушки не стало?», «Разрезные картинки» -развивать память, внимание; воспитывать умение внимательно слушать педагога, действовать по правилам. 

Просмотр мультфильмов «Забытые игрушки», «Зай и Чик», «Машенькин концерт», «Розовая кукла», «Стойкий оловянный солдатик».  

В центре «Физкульт Ура!» «Прокати игрушку», «Мой веселый звонкий мяч».

В центре «Художественная мастерская»

Рисование - «Моя любимая игрушка, раскраски по теме. Изготовить игрушки своими руками.

  Игры на развитие сенсорики: «Узнай по описанию.»,

«Узнай на ощупь»

Песочная терапия: «Узнай по звучанию», «Назови ласково»

Игры на развитие бережно отношения к игрушкам:

 «Почему кукла плачет?», «Каждой игрушке- свое место»

 Развитие графо-моторных навыков «Обведи игрушку по точкам» (пальчиком, карандашом, кисточкой, выкладывание по контуру различными мелкими предметами)    

Строительные игры: «Город Мастеров», «Домики для игрушек» 

В игровом центре: сюжетно ролевые игры: «В парикмахерской», «Мы строители», «Оденем куклу на прогулку», «Уложим куклу спать».

«Магазин игрушек».

Трудовая деятельность:

«Наведем порядок в уголке игрушек» Ремонт игрушек (совместно с родителями). «Проявим заботу о наших игрушках» -закрепление, совершенствование навыка постоянно и своевременно поддерживать порядок в игровом уголке

Заключительный – выяснили, что роль разной среды для растения и ухода.

Результат - Расширились знания детей о разнообразии игрушек разных времен.

Продукт-  Собрали фотоальбом «Игрушки нашего детства». Организовали мини музей «Игры и игрушки девочек и мальчиков дома и в детском саду».

. Выпустили газету «Когда мои мама и папа были маленькие они тоже ходили в детский сад»

Презентация- фото презентация.

Образовательные  эффекты

Детям очень нравится деятельность, которую продумывают они сами, через собственные действия информация усваивается лучше и проще. Мы обеспечили формирование у детей представлений о игрушках разных эпох

Ребята получили новый опыт познавательной и творческой деятельности, в том числе и совместной.

«Из опыта работы с ребенком с аутичным поведением в условиях ДОУ»

 

Мы набрали новую группу компенсирующей направленности (средняя группа). Среди детей был ребенок, который отличался от других детей.

Этот ребёнок: не отзывался на свое имя, не задерживал свое внимание на предмете больше секунды, боялся смотреть в зеркало, умываться, ел преимущественно руками, на отдельные звуки в музыке закрывал уши, мог внезапно без причины закричать, смотрел долго на часы затем улыбался и громко хохотал им. Он умудрялся разбросать все игрушки в игровой комнате, раскидать все шарики из сухого бассейна, - все то, что попадало в его поле зрения, оказывалось на полу. Не принимал участие в играх сверстников.

Поделившись своими наблюдениями с мамой, решили, корректно уточнить: Какая самая любимая игрушка у ребенка? Какая его любимая еда? От каких физических движений ребенок получает удовольствие? С кем больше всего любит быть вместе? Как ведет себя дома, на улице с другими детьми? Навыки самообслуживания выполняет самостоятельно или с помощью, или не выполняет совсем? Как оказалось, мама не видела ни чего особенного в поведении сына, считала, что всё в порядке, он еще маленький, все пройдет, всему научится.

И вот тогда мы подумали: «Что же мы будем с ним делать?», «Как ему помочь?» (официального диагноза нет).

Таким образом, нам самим, приложив максимум усилий, нужно было найти подход к этому воспитаннику в условиях группового общения.

Мы поставили для себя задачу - создать условия для вовлечения ребенка с аутоподобным поведением в индивидуальную и совместную деятельность со сверстниками и нами взрослыми, организовать вокруг него спокойную, стабильную, безопасную обстановку.

Изучив литературу в сети интернет, просмотрев видео уроки на ютуб канале направленную на работу с детьми с аутичным поведением.

 Мы составили план наших действий. Первое что мы сделали – это всё общение и обучение решили проводить через игрушку, значимую для ребенка. Начертили план группы с указанием расположения предметов, оформили распорядок дня, используя символы, знаки. Попутешествовали с ребенком по ним, узнавая и называя предметы (на первых этапах, если ребенок не повторял названия, делали это самим за него). В групповой комнате, раздевалке, умывальной мы поместили схемы, где изображены знаки, показывающие алгоритм действий ребенка. Этими схемами пользовались и другие дети для сверки своих действий, самоконтроля, поэтому этот ребенок не выглядел «белой вороной».

Далее, мы помогали дошкольнику, понять значение, происходящих действий, событий во время его пребывания в нашем ДОУ, описывая для него и для всех остальных ребят все совершаемое и планируемое, что происходило с ним и окружающими («Мы идем на зарядку, давай переобуемся в чешки, потом мы будем завтракать», «Давай сходим в туалет, помоем руки и будем одеваться на улицу» и др.).

Нам было важно с воспитанником организовать контакт, говоря ему что-то обращаться одинаково по имени (уточнили, как его дома называют родители), важен контакт глаз (который устанавливался на короткое время), единые требования родителей и других взрослых (воспитателей, сотрудников ДОУ, вступающих с ним в контакт), т.к. ему свойственна однотипность движений, у него нет оперативного реагирования.

Для того чтобы заинтересовать его в процессе обучения предлагали новое постепенно, «малыми дозами»:

-пазлы (сначала крупные не сложные по сюжету, затем мелкие) со временем скорректировалось нежелательное поведение, задания стал выполнять до конца (игра интересна на 1-2 минуты), внимание стало более устойчивым;

- мнемотаблицы (с помощью их ребенок стал к 6 годам заучивать небольшие стихи и рассказывать на утренниках, держа за руку педагога);

-игры на тактильные ощущения (различные по фактуре материалы, от мягкого махрового полотенца до прохладной гладкой поверхности стекла; и различные по величине и форме предметы – большой мяч и крохотные бусинки, различные шарики и кубики; и соприкосновения, объятия с другим человеком)

- звуковые игры чтобы не потерять способность к восприятию информации на слух («Что шумит?», «Высокий – низкий»). Преодолел застенчивость, игры помогли снять у ребенка накопившееся напряжение;

- игры на развитие мелкой моторики пальцев рук - (с бумагой, шнуровки, сортировка мелких предметов, пальчиковые, со спичечными коробками «Найди маму», мозайки, нанизывание крупных бус на нитку). Стал более ловок, четче стала речь, помогло более длительное время удерживать внимание ребенка на задании;  

-  игры Bal-A-Vis-X (ее суть заключается в выполнении специальных ритмичных упражнений с резиновыми мячиками и небольшими мешочками, наполненными песком) и так далее. Улучшилось слуховое восприятие, развилось чувство ритма, баланса и согласованные движения глаз, конечностей, корпуса, головы, слуха, вестибулярной системы.

Во время организации совместной деятельности, включали игры с четкой последовательностью, правилами, сюжетно-ролевые игры при его участии организовывались без развертывания сюжета. Для закрепления навыков каждую игру проигрывали не один раз, усложняли или меняли в игре что-то только после неоднократного повтора. Во время игры постоянно проговаривали действия воспитателя и действия детей, четко обозначая словами все то, что происходит с ними. Сначала ребенок аутичным поведением не проявлял внимание, но потом постепенно, при неоднократном повторе, стал включаться в игру.

Со временем он заинтересовался настольными играми, впоследствии ему даже стало нравиться в них играть: складывать кубики, расставлять шашки на доске, рассматривать иллюстрации в книгах, стал играть со сверстниками.

Рекомендовали дома родителям придерживаться тех же алгоритмов действий, которые выработаны в детском саду (мытье рук, одевание на прогулку), а также соблюдать режим сада, больше разрешать игр с водой,

Очень важно!!! после даже маленького достижения хвалить ребенка, и говорить об этом родителям.

Присутствие детей с аутичным поведением в коллективе оказывает положительный эффект на других детей. Дети учатся сочувствовать, сопереживать, помогать, быть более терпимыми друг к другу.

Важно помнить, что дети аутичным поведением очень разные, как и все мы!

«Новогоднее путешествие по континентам»

 

Название проекта  «Новогоднее путешествие по континентам»

Тема проекта  «Деды Морозы разных стран»

Тип проекта (по виду деятельности и по количеству участников) Познавательно-творческий, групповой

(подготовительная группа компенсирующей направленности «Сказка»)

Сроки реализации проекта  19.12.22 – 23.12.22 г.

Цель: создание социальной ситуации развития в процессе реализации проекта «Путешествие по континентам»

Задачи:

- обеспечивать условия для развития навыков поисковой деятельности (способности к умению выделять необходимую информацию, применять разнообразные способы поиска, анализировать результаты практической деятельности);

- стимулировать речевую активность посредством высказывания детьми своих мыслей и предложений;

- способствовать развитию навыков взаимодействия со сверстниками, умения договариваться и обсуждать совместные действия, для осознания ребенком себя, как участника «общего дела»

- создать условия для развития творческих способностей (фантазии, воображения, любопытство, образное мышление, инициативность);

- поддерживать индивидуальность и инициативу детей через создание условий для свободного выбора детьми деятельности, материала, способа работы, участников совместной деятельности.

Проблемное поле проекта с точки детей Из адвент-календаря достали вопрос: «Есть ли Дед Мороз в других странах и как его зовут?»

Цель проекта (детская) Узнать есть ли Дед Мороз в других странах и как его зовут?

Задачи проекта

(детские)

Найти информацию по теме.

Подготовить рассказ про Деда Мороза из разных стран

Оформить карту мира в детском саду «Такой разный Дед Мороз»

Организовать конференцию «Деды Морозы мира»

Написать письмо со своими желаниями Деду Морозу

Подготовительный:

Дети:

- групповой сбор

- определение темы (проблемы проекта), совместное обсуждение

-заполнение «Модели трех вопросов»

-планирование деятельности на каждый день проекта

- разработка алгоритма работы над календарем.

 

Педагоги:

1. Сбор информации по теме, подбор фотографий и видеоматериалов на тему «Где живешь ты, Дед Мороз?»

2. Оформление развивающей среды группы:

- Оформление книжной выставки по теме, подбор дидактического материала по теме «Новый год».

- Подборка иллюстраций.

- Подбор художественной литературы, стихов, песен про новый год.

- Подбор различных материалов для продуктивной деятельности детей.

- Подбор мультфильмов.

3. Специально организованные занятия.

4. Консультация для родителей: «Как изготовить Деда Мороза (папье- маше, воздушный пластилин, шитье, оригами), «Как подготовить ребенка к конференции».

 

 

Родители:

- подготовка совместно с родителями к конференции «Деды Морозы разных стран»

- подготовка родителями совместно с детьми фигурки деда мороза для музея.

- рекомендовано чтение художественной литературы: А. Лукьянова «Сказка про начало зимы», Г. Х. Андерсен «Елка», «Снеговик», «Снежная королева», «Снегурочка», «12 месяцев», «Морозко», Братья Гримм «Бабушка Метелица».

Чтение стихов о Новом годе, елке: С. Михалков «В снегу стояла елочка», С. Маршак «Песня о елке», К. Чуковский «Елка», Е. Трутнева «С Новым годом!», Н.А. Некрасов «Мороз-воевода», И. Черницкая «Кто такой Дед Мороз».

Просмотр мультфильмов: «Дед Мороз и лето», «Новогодняя сказка».

 

 

Основной: выполнение проекта (практическая деятельность)

 

Пятница:

На вечернем круге из адвент-календаря вытянули задание на выходные: «Узнать есть ли Дед Мороз в других странах и как его зовут?»

Определили тему, проблему проекта. Заполнили «Модель трех вопросов»: Как зовут деда Мороза у разных народов, сколько их, сколько им лет? Где они живут? Есть ли у них помощники? Чем они занимаются летом?

 

 

 

Понедельник: погружение

 

На утреннем круге запланировали деятельность на каждый день проекта. Дети рассказали, чем они занимались в выходные с семьей.

 

Провели познавательную деятельность «Путешествие по континентам», была предложена презентация, где узнали традиции празднования нового года в разных странах, где есть персонаж наподобие деда Мороза, как его зовут. Дети посчитали сколько их, сравнили одежду, узнали о помощниках. Решили организовать выставку рисунков в группе на тему «В гостях у Деда Мороза».

 

На вечернем круге обсудили проблемные ситуации, которые возникли в течении дня, подвели к самостоятельному решению «Что мы узнали за день?», «Хорошие новости», «Что ожидает нас завтра?». Совместно с детьми решили организовать конференцию «Деды Морозы разный стран», путем жеребьевки дети выбрали себе Деда Мороза.

Вторник:

 

На утреннем круге прошел обмен информацией и новостями о традициях празднования нового года.

 

Речевая деятельность с учителем-логопедом. Составление детьми описательных рассказов о внешнем виде Деда Мороза по алгоритму в рамках подготовки к конференции.

Совместно с музыкальным руководителем организовали- слушание песен разных народов про Деда Мороза.

 

На вечернем круге обсудили проблемные ситуации, подвели итоги дня и запланировали провести конференцию.

 

Среда:

 

На утреннем круге прошел обмен информацией и новостями:

 «В каких русских сказках упоминается о Дедушке Морозе?»

 

Речевая деятельность с воспитателем: конференция «Деды Морозы разный стран». Дети дома совместно с родителями подготовили информационную страничку, где нарисовали своего Деда Мороза, и рассказали о нем по составленной схеме.

 

Совместно с инструктором физического воспитания в образе Деда Мороза, организовали подвижные игры «Два Мороза», «Заморожу».

 

На вечернем круге обсудили результат дня: что было запланировано, что удалось сделать. По итогу дня дети решили поделиться своими знаниями о дедах Морозах с детьми детского сада.  Встал проблемный вопрос «как это сделать?», дети предлагали разные идеи: сходить в группу и рассказать, сделать выставку рисунков, решили обратиться к родителям за помощью.

 

Четверг:

 

На утреннем круге прошел обмен информацией и новостями:

Было озвучено предложение от родителей организовать музей Дедов Морозов. Было решено принять идею родителей по организации музея.

 

В процессе продуктивной деятельности оформили информационные карточки с изображением деда мороза и краткой информацией о нем. Разместили карточки на карте мира в холле детского сада.

 

Совместно с музыкальным руководителем разучили песню «Здравствуй Дедушка Мороз» играли в музыкальные игры.

 

На вечернем круге обсудили проблемные ситуации, подвели итоги дня. Решили сделать куклы из разного материала для экспозиции музея и краткое паспарту о поделке. Принести их после выходных (в понедельник - среду)

 

Пятница:

 

На утреннем круге прошел обмен информацией и новостями: «На чем передвигается Дедушка Мороз? Помощники Деда Мороза»

В процессе образовательной деятельности написали письмо со своими желаниями к новому году Деду Морозу.

С педагогом дополнительного образования (детский дизайн) изготовили дед морозов и украсили ими группу к новому году.

 

Во вторую половину дня дети написали и оформили объявление для посещения музея и разместили в холле детского сада.

Итоговый сбор, обсуждение результатов. Организовали рефлексию.

 

Во время проекта детям было предложено:

 

В центре «Книжный дом»: рассматривание книг, иллюстраций, фотографий. Лэпбук «Дед Мороз».

Чтение: русские народные сказки «Морозко», «Снегурочка», «По щучьему веленью», В.Даль «Девочка-снегурочка».

 

В центре «Музыкальная шкатулка»

Прослушивание песен: про Деда Мороза и Снегурочку, «Кукутики песня Новый год», «Падают снежинки», «Это новый год» группы «Барбарики» и др.

В центре «Мы познаем мир»: «Когда это бывает?», «Кто больше назовет стран?», «Что было бы, если бы?», «Собери елку» (пазлы), «Третий лишний», «Найди самую высокую елку».

 

Просмотр мультфильмов: «Морозко», «12 месяцев», «Дед Мороз и лето», «Новогодняя сказка».

 

В центре «Физкульт Ура!»: «Зима и лето» «Веселая эстафета», «Мороз – Красный нос», «Попади в мишень», «Хоровод с санками», «Два Мороза».

В центре «Художественная мастерская»: были предложены схемы лепки «Тройка лошадей», «Гномы», «Олени»; оригами «Дед Мороз», «Снегурочка», «Снеговик». Рисование «Поздравительная открытка для Деда Мороза».

В игровом центре: сюжетно - ролевые игра «В гостях у Деда Мороза и Снегурочки», игры по выбор детей.

В центре театра предложены: 3D панорама «Новый год», настольная сказка «Морозко».

Использование средств ТСО: презентация «Путешествие по континентам», общение с «Алисой» через колонку.

Заключительный – сбор альбома по итогам конференции, организация мини музея, проведение экскурсий для детей детского сада с 23 по 28 декабря.

Итоги проекта (детские)

Результат: узнали, что в разных странах мира Деда Мороза называют по-разному.

Выступили с рассказом о выбранной стране и с тем, кто выполняет главную роль на новогоднем празднике.

Оформили на карте мира в детском саду выставку картинок «Такой разный Дед Мороз».

Провели конференцию «Деды Морозы мира».

Написали письмо со своими желаниями Деду Морозу.

Продукт - мини музей «Такой разный Дед Мороз», альбом «Деды Морозы разных стран».

Презентация - провели экскурсию для детей детского сада, где дети выступили в роли экскурсовода и рассказали и своем Дедушке Морозе

Образовательные эффекты

Детям очень нравится деятельность, которую продумывают они сами, через собственные действия информация усваивается лучше и проще. Научились взаимодействовать со сверстниками, договариваться и обсуждать совместные действия.

Ребята получили новый опыт познавательной и творческой деятельности, в том числе и совместной.