Характеристика профессиональной деятельности обучающегося при освоении профессиональных компетенций, связанных с организацией работы с родителями и сотрудниками образовательной организации

 

Характеристика профессиональной деятельности обучающегося при освоении профессиональных компетенций, связанных с организацией работы с родителями и сотрудниками образовательной организации

 

Кацыной Анастасии Сергеевны

(ФИО)

 

1.Отношение к профессиональным обязанностям.

 За время прохождения практики Анастасия Сергеевна к работе относилась ответственно, при организации непосредственно совместной и индивидуальной работы всегда имела в наличии дидактический и наглядный материал. На протяжении всей практики студентка показала ответственное отношение к педагогической деятельности, пунктуальность, исполнительность, дисциплинированность, самостоятельность. А также проявила высокий уровень педагогического такта.

2.Содержание, объем выполненной работы за период практики, ее качество.

Анастасия Сергеевна умеет планировать воспитательно-образовательную деятельность, в процессе деятельности детей решает задачи воспитания и образования, умеет организовать детей в различных видах деятельности, привлекает их внимание разными интересными приемами, активизирует умственную деятельность, вызывает интерес к ней. Планировала воспитательно-образовательную работу в первой и второй половине дня в соответствии с проектом.  Студентка провела непосредственно образовательную деятельность по направлениям: физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно эстетическое развитие, познавательное развитие, речевое развитие. При подготовке к ООД изучила дидактические игры, провела их с детьми в режимных моментах, читала сказки, рассказы, стихи. Студенткой были проведены следующие режимные моменты: утренний прием, гимнастика, утренний круг, профилактические упражнения, сбор и выход на прогулку, подъем детей после дневного сна и закаливающие и гигиенические процедуры, вечерний круг. Во время прогулки грамотно организовывала детей для проведения подвижных игр, наблюдений и экспериментирования. При проведении различных видов детской деятельности учитывала особенности состояния здоровья и общего развития ребенка. Во время организации непосредственно образовательной деятельности использовала наглядный материал. На занятиях успешно устанавливала контакт с детьми, соблюдала индивидуальный и дифференцированный подход к обучению.

3.Взаимодействие с родителями и педагогическим коллективом

В педагогическом коллективе группы Анастасия Сергеевна влилась легко, что позволило ей общаться с коллегами, задавать интересующие ее вопросы, относящиеся к реализации имеющихся педагогических знаний на практике, помогала в изготовлениях дидактических пособий педагогам и учителю-логопеду.

Изучила организацию взаимодействия детского сада и семьи (основные задачи и направления работы с родителями, соответствие целей и задач требованиям программы, использование традиционных и нетрадиционных форм работы с родителями); беседовала с методистом и специалистами ДОУ.

Разработала консультацию для родителей по вопросам семейного воспитания, социального, психического и физического развития ребенка. Оформила консультации на информационный стенд. Провела анкетирование по знакомству с семьей. Проводила прием и уход детей, беседовала с родителями о самочувствии ребенка.

4.Владение студентами разнообразными элементами современных образовательных технологий

 Анастасия Сергеевна владеет ИКТ, учитывает особенности состояния здоровья и общего развития ребенка при планировании и проведении различных видов деятельности, четко знает и выполняет нормы здоровьесберегающих технологий. Применяет на практике технологии проектной деятельности, исследовательской деятельности, игровую технологию.

5.Методическая      готовность   к          профессиональной деятельности

Анастасия Сергеевна в совершенстве овладела навыком преподавания подробного и точного вступительного инструктажа техники безопасности на творческих занятиях, формировании перед детьми задач и целей занятия, а также их дальнейшей реализации.

Рационально использовала время занятий и чередование различных видов деятельности детей. Грамотно применяла полученные теоретические знания на практике.

6. Готовность студента к решению профессиональных проблем

Студентка, зарекомендовал себя как дисциплинированный, соблюдающий нормы трудового распорядка работник.

В целом теоретический уровень подготовки студента и качество выполняемой работы можно оценить на «отлично».

 

 

 

Итоговая оценка за производственную практику «отлично».

 

Руководитель практики ___________________ / _________

                                         подпись                                 ФИО

Заведующий ДОО ____________________/ _____._________________

                                         подпись                                 ФИО

МП

Дата «___» ______________2021г

 

«Использование макетов в работе с детьми».

 

«Использование макетов в работе с детьми».

 

Играя, ребенок общается с другими детьми и взрослыми, через игру ребенок познает окружающий мир, учится взаимодействию со сверстниками, работе в «команде», добиваться поставленной цели, проектированию своей деятельности, развивает творческие способности. Именно в игре ребёнок приобретает все те качества личности, те навыки необходимые человеку – профессионалу в любой сфере деятельности.

Изучая литературу по использованию нетрадиционных подходов в образовательной деятельности, наше внимание и интерес привлекли макеты. Макет многофункционален и его применение в работе носит разноплановый характер, что даёт возможность решать сразу много задач. Создавая реальные вещи в материальном мире, дети одновременно приобретают новые навыки и умения, которые откладывают в своей памяти. Происходит самоподдерживающийся, саморазвивающийся процесс: вновь приобретённые знания позволяют ребёнку творить ещё более сложные вещи в реальном мире, что в свою очередь дополняет знания об окружающем мире. Макетирование – процесс объемного проектирования изделий, их частей и деталей, направленный на получение наглядной информации о свойствах создаваемого объекта в виде макета.

Макет - объемное материальное изображение, дающее сведения об особенностях проектируемого изделия (объемно-пространственной структуре, топологии и фактуре поверхностей, размерах и пропорциях по форме материалом способствует развитию внешних чувств, активизирует мелкую моторику рук и др.), полностью или частично изготовленное из специальных материалов, доступное для обозрения и практического действия.

Конструирование макета полностью отвечает интересам детей, их способностям и возможностям, поскольку является исключительно детской деятельностью. Благодаря этой деятельности особенно быстро совершенствуются навыки и умения, умственное и эстетическое развитие ребенка. У детей с хорошо развитыми навыками в конструировании быстрее развивается речь, так как тонкая моторика рук связана с центрами речи. Это очень важно именно для наших детей с тяжелыми нарушениями  речи.

При организации работы по конструированию макетов с детьми мы определили следующие задачи:

 - Организация предметно – развивающей среды.

- Развитие устойчивого интереса к объектам и явлениям окружающего мира.            

 - Активизация творческих возможностей, творческого самовыражения.

 - Развитие детской впечатлительности, фантазии, инициативы и творчества.

 - Привлечение семьи к взаимодействию в вопросах организации игр с макетами.

Также определили для себя алгоритм работы с макетом:

1. Рассматривание образца, схемы, чертежа, рисунка, картинки.

2. Поиск-выбор необходимого материал из общего набора.

3. Сборка частей модели.

4. Последовательное соединение всех собранных частей в одну целую модель.

5. Сравнение своей собранной модели с образцом, схемой, чертежом, рисунком, картинкой или анализ собранной конструкции.

Работу по созданию макетов в детском саду с детьми ОВЗ мы начали в средней группе со второй половины года. Начали с изготовления макета «Театр». Театр очень близок детям пяти лет, к тому же театральная деятельность стимулирует речевую активность дошкольников. Ребятам очень нравится рассказывать сказки и при этом показывать действия в настольном театре. Применяя макет в самостоятельной деятельности, они стали показывать, придумывать новые сказки и обыгрывать новые сюжеты. 

Знакомя детей с домашними животными, изготовили макет «Сельский двор», который использовали на познавательных занятиях и в дидактических играх, где дети закрепляли названия животных, особенности внешнего вида и их повадки.

Конечно при изготовлении макета в этой возрастной группе, основную работу делает педагог: проектирование, изготовление деталей, сбор частей, а дети вырезают, раскрашивают и наклеивают детали, персонажи.

В старшей группе создали макеты «Загадочный космос», «Кукольный дом» (с комнатами), «Правила дорожного движения». В этом возрасте дети уже самостоятельно придумывают игровое поле, подбирают предметы – заменители, природный и подсобный материалы.

В подготовительной группе изготовили макеты «Австралия», «Африка», «Подводный мир», «Антарктида», «Наш лес». Дети используют игрушки собственного изготовления.

 Макеты устойчивы и легко перемещаться с места на место. Играя с ним, ребенок открывает в себе те качества, которые не были раньше заметны ни ему, ни окружающим, приобретает в себе новые возможности.

В настоящее время эта деятельность одно из любимейших занятий детей в группе, объединяющий вокруг себя семью, ребёнка и детский сад. Персонажи, дополнительные элементы из бумаги, картона, проволоки, пластилина, соленого теста, природного бросового материалов изготавливались в процессе совместной деятельности родителей и детей дома.

Очень интересно наблюдать, как дети организовываются на игру, распределяют персонажей на макете, общаются, вступая в ролевые отношения.

С появлением в группе макетов, обогатилась развивающая среда, у детей появилась возможность разнообразить игровую деятельность и выросла мотивация посещать детский сад.

С развитием игры макет оживает: он изменяется, дополняется, объединяется с другими макетами. Дети придумывают сюжеты, соединяя реальные и фантастические события. В игре они договариваются, планируют, объясняют замысел, стремятся к взаимопониманию, то есть развиваются коммуникативные навыки, диалогическая и монологическая речь. У детей повышается уровень любознательности, интерес к познавательной литературе; дети включают свои новые знания и представления в сюжеты игры. Дети могут самостоятельно добавлять, придумывать, использовать предметы-заместители, изготавливать из разного материала.

Данный вид деятельности вызвал большой интерес у детей и родителей, что привело к продолжению работы по изготовлению макетов на другую тематику.

Таким образом, в ходе макетирования выиграли все. Родители приобрели опыт сотрудничества со своим ребёнком и с коллективом детского сада.

Хочется отметить, что работа по созданию макетов увлекает воспитателей, обогащает и развивает детей, нравиться родителям, вносит радость в повседневную жизнь, доставляет взаимное удовлетворение.

Утренняя зарядка

 

Сказка "Рукавичка"

 

«Мы любим играть» для детей старшей группы. Игровой проект

 

«Мы любим играть»

для детей старшей группы

 

Актуальность проекта: игра для ребёнка естественный вид деятельности. Сюжетно-ролевая игра – это основной вид игры дошкольного возраста. Сюжетно-ролевая игра не требует от ребёнка реального ощутимого продукта, в ней всё условно, «всё как будто», «понарошку». В игре, как и в других видах деятельности, ведущая роль принадлежит воспитателю. Она сложна и многообразна. Формирование интереса к сюжетно-ролевым играм – процесс длительный и сложный, но если мы хотим чтобы в наших детях сформировались представления о мире взрослых, взаимоотношения со сверстниками, развивалось мышление, чувства, воля, заниматься этим просто необходимо. Игра имеет большое значение для развития личности.

Определённая работа по руководству игровой деятельностью детей проводилось в младшей, средней группах и к началу учебного года в старшей группе дети уже имели определённый запас игровых навыков – могли самостоятельно подготовить атрибуты для игры, распределить роли, применяя считалки, усвоили навыки коллективного общения. Однако мы отметили такой факт, когда возникали игры, объединяющие большое количество детей, между ними наблюдались разногласия из-за распределения ролей, характера развития сюжета, способа конкретного выполнения игрового действия.

Подведя итоги работы в средней группе и изучив технологии Н. Михайленко и Н. Коротковой «Организация сюжетно-ролевой игры в д/с», мы поставили перед собой следующие задачи: 

Развивать умение детей самостоятельно выбирать тему для игры.

Развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений, во время просмотра т/в передачи.

Учить согласовывать тему до начала игры, распределять роли, подготавливать необходимые атрибуты.

Формировать умение комбинировать различные тематические сюжеты в единый игровой сюжет.

Учить коллективно, возводить постройки, необходимые для игры, совместно планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное.

Суть предлагаемого подхода по Михайленко Н. Я., Коротковой Н.А. заключается в поэтапной передаче детям усложняющихся игровых умений (способов построения игры) в процессе совместной деятельности взрослого с детьми. 

Цель проекта: организация собственной деятельности детей в атмосфере взаимопонимания. Собственная деятельность – это деятельность, которой ребенок хочет заниматься и в которой он: делает, слушает и слышит, смотрит и говорит.

Условно игры можно разделить на две основные группы: сюжетно-ролевые (творческие) игры и игры с правилами.

Сюжетно-ролевые – это игры на бытовые темы, с производственной тематикой, строительные игры, игры с природным материалом, театрализованные игры, игры-забавы, развлечения.

К играм с правилами относятся дидактические игры (игры с предметами и игрушками, словесные дидактические, настольно-печатные, музыкально-дидактические игры) и подвижные (сюжетные, бессюжетные, с элементами спорта).

Ожидаемые результаты проекта: к концу года дети могут

Договариваться с партнерами по игре о создании игрового замысла; вносить предложения по его совершенствованию.

Отбирать и придумывать сюжеты для игры; объединять несколько отдельных сюжетов в общую смысловую линию; вносить изменения в сюжет в ходе игры.

Изменять содержание игры в зависимости от количества играющих детей, от особенностей сюжета.

Использовать различные источники для развития сюжета игры (экскурсии, кино, литературу, впечатления из окружающей жизни).

Осуществлять выбор ролей, эмоционально проживать принятую роль; иметь в творческом опыте несколько постоянно проигрываемых ролей.

Взаимодействуя с партнерами по ходу игры, подчиняться правилам, анализировать игровой процесс, корректировать ролевые действия и правила игры.

Использовать в игре неоформленный, полифункциональный материал, предметы-заместители, создавая творческую предметно-игровую среду.

Вид проекта: творческий.

Продолжительность: 9 месяцев (сентябрь – май), долгосрочный.

Возможные результаты (выходы) проектной деятельности: 

каталог дидактических игр для старшей группы, 

перспективный план, 

фотоальбом или презентация проекта,

три итоговых мероприятия: Неделя игры и игрушки. Неделя зимних игр и забав. Спортивная неделя.

 

Перспективное планирование игровой деятельности в старшей группе

 

СЕНТЯБРЬ
1-я неделя	Дидактическая игра «Пирамидки»	Систематизировать предметы по величине в заданном порядке, отражать это в речи. (12колец).
	Сюжетно-ролевая игра с воспитателем «Магазин».	Обучать детей реализовать и развивать сюжет игры. Формировать знания о функциональности магазина, навыки культурного поведения в общественных местах.
	Игра-экспериментирование с солнцем	Предложить детям сравнить предметы, находящиеся на солнце и в тени, отражать в речи результаты наблюдений. Вести коррекцию игровых отношений на равноправном партнерстве
2-я неделя	Дидактическая игра «Когда мы это делаем»	Формировать представление о понятии «сутки», о последовательности частей суток (с использованием наглядного пособия).
	Сюжетно-ролевая игра с воспитателем «Водитель автобуса	Формировать умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом, распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли; учить моделировать ролевой диалог.
	Игры-эксперименты с песком «Веселые машинки»	Продолжать учить делать фигурки автомобилей при помощи формочек. Воспитывать умение делиться друг с другом игрушками.
3-я неделя	Дидактическая игра «Найди такой же узор»	Развивать усидчивость, наблюдательность, память, геометрическую зоркость.
	Сюжетно-ролевая игра «Гости »	Воспитание культурных навыков, сообщение детям некоторых знаний по домоводству (уборка комнаты, сервировка стола).
	Игры-эксперименты с песком	Закрепление. Продолжать знакомство со свойствами песка. Строить домик, используя знания о свойствах мокрого и сухого песка. Развивать умение играть вместе, находить компромиссы.
4-я неделя	Дидактическая игра «Что изменилось».	Упражнять в запоминании взаимного расположения геометрических фигур, развивать умение мыслить, рассуждать
	Сюжетно-ролевая игра «Салон красоты».	Учить детей подготавливать необходимые условия для игры, уметь договариваться о распределении ролей.
	Подвижные игры «У медведя во бору»,	Развивать ловкость, умение играть в подвижные игры со словами. Играть в команде.
ОКТЯБРЬ
1-я неделя	Дидактическая игра «Было – будет».	Учить устанавливать последовательность различных событий (вчера, сегодня, завтра, раньше – сначала, потом – позже).
	Сюжетно-ролевая игра  «Семья».	Побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствование умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Формирование ценных нравственных чувств (гуманности, любви, сочувствия и др.)
	Экологическая игра «С какого дерева листок».	Учить детей определять вид дерева по внешнему виду листочка и называть их. Развивать память, внимание, формировать умение не перебивать товарищей.
2-я неделя	Дидактическая игра «Выложи узор».	Развивать внимание, пространственное восприятие, взаимное расположение фигур. Формировать навыки взаимопомощи.
	Сюжетно-ролевая игра «Детский сад».	Формировать знания детей о работе воспитателя, медсестры, прачки, повара и других работниках детского сада. Воспитание интереса и уважения к их труду. Развитие у детей чувства благодарности за труд взрослых для них, желания оказать им посильную помощь.
	Пальчиковая игра парами «Как у нашей кошки».	Развитие мелкой моторики пальцев рук, умения играть в парах.
3-я неделя	Дидактическая игра «Кто больше увидит?»	Учить детей последовательному зрительному обследованию и словесному описанию формы предметов.
	Сюжетно-ролевая игра «Пожарные».	Формировать знания воспитанников о пожарной безопасности, профессии «пожарный», воспитывать уважение к труду людей данной профессии. Воспитывать желание оказывать взаимопомощь, доброжелательное отношение друг к другу
	Игра-экспериментирование «Тонет – не тонет».	Развитие познавательного интереса, умения обосновать свой ответ.
4-я неделя	Дидактическая игра «Помоги гному выучить дни недели».	Познакомить ребят с днями недели, их последовательностью. Учить отвечать в порядке очередности, не перебивать и не перекрикивать друг друга.
	Сюжетно-ролевая игра «Библиотека».	Учить согласовывать собственный игровой замысел с замыслом сверстников. Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость библиотек. Расширять представления о работниках библиотеки, закреплять правила поведения в общественном месте.
	Подвижные игры «Стрельба в мишень», «Солнечный дождик».	Развивать интерес к подвижным играм, умение согласовывать свои действия с товарищами.
НОЯБРЬ
1-я неделя	Дидактическая игра «Собери бусы».	Учить детей группировать фигуры по форме, цвету и размеру. Умению работать парами.
	Сюжетно - ролевая игра «Театр»	Научить детей действовать в соответствии с принятой на себя ролью, формировать доброжелательное отношение между собой. Закреплять представления детей об учреждениях культуры, их социальной значимости.
	Игра с крупным строительным материалом «Дом, в котором живем».	Учить детей осуществлять пространственный анализ постройки, строить дом  по заданным правилам, развивать коммуникативное общение.
2-я неделя	Дидактическая игра «Скажи дальше».	Продолжать учиться устанавливать последовательность частей суток, дней недели. Уметь слушать и слышать друг друга.
	Сюжетно – ролевая игра с воспитателем «Больница».	Раскрыть смысла деятельности медицинского персонала. Формирование умения творчески развивать сюжет игры. Воспитание уважения к профессии врача.
	Пальчиковая игра «Цветок».	Развитие мелкой моторики пальцев и кистей рук. Развивать коммуникативные способности ребят.
3-я неделя	Дидактическая игра «Замри».	Учить детей понимать схематическое изображение человека, активизировать процесс внимания. Продолжать формировать умение играть в команде.
	Сюжетно – ролевая игра «Больница».	Закреплять умение принимать на себя роль и выполнять соответствующие игровые действия, использовать во время игры медицинские инструменты и называть их; способствовать возникновению ролевого диалога, формировать чуткое, внимательное отношение к заболевшему вызвать сочувствие к заболевшим игрушкам.
	Игры-экспериментирования с магнитом	Учить детей находить металлические предметы с помощью магнита. Развивать наблюдательность, внимание, умение играть вместе.
ДЕКАБРЬ
1-я неделя	Дидактическая игра «Найди игрушку».	Учить детей по плану ориентироваться в игровой комнате. Продолжать формировать умение ребят играть вместе, помогать друг другу.
	Сюжетно – ролевая игра «Зоопарк».	Обогатить и конкретизировать знания и представления детей о диких зверях и их повадках и условиях содержания в неволе. Воспитывать уважение к труду работников зоопарка. Прививать любовь к животным, воспитывать чувство доброты и жалости.
	Пальчиковая игра в парах «Семья».	Развитие мелкой моторики пальцев рук, коммуникативного общения.
2-я неделя	Дидактическая игра «Где чей дом»	Развивать наблюдательность. Закреплять представления «выше – ниже», «больше – меньше», «длиннее – короче». Формировать умение действовать согласованно, по определенным правилам.
	Сюжетно – ролевая игра с воспитателем «Дорожное движение».	Обогатить и конкретизировать знания детей о правилах дорожного движения. Воспитывать уважение к труду водителя, полицейского. Учить вежливому обращению в процессе общения «водитель – пассажир», «водитель – полицейский».
	Настольные игры  домино «Фрукты», лото «Мир животных	Развивать внимание, память, интерес к настольным играм и умению играть дружно.
3-я неделя	Дидактическая игра парами «Зоологическое домино».	Закреплять знания детей о диких и домашних животных. Воспитывать сообразительность, внимание, усидчивость, умение играть парами.
	Сюжетно – ролевая игра «Путешествие в будущее».	Учить соблюдать правила поведения в игре. Воспитывать доброжелательность между детьми, умение учитывать желания сверстников. Побуждать детей творчески использовать полученные знания, развивать инициативу.
	Экологическая игра Лото «Кто где живет»	Закрепление знаний детей о местообитании животных. Развивать коммуникативное общение.
4-я неделя	Дидактическая игра «Найди игрушку».	Закрепить умение детей по плану ориентироваться в игровой комнате. Продолжать формировать умение ребят играть в коллективе.
	Сюжетно – ролевая игра «Театр».	Формировать представление детей о театре. Продолжать развивать умение выразительно передавать в речи образы героев сказки, согласовывать свои действия с другими «артистами».
	Подвижная игра «Гуси – лебеди».	Развивать у детей выдержку, умение выполнять движения по сигналу. Упражнять в беге с увертыванием
ЯНВАРЬ
1-я неделя	Дидактическая игра «Кто больше знает, как использовать предмет».	Развивать память детей, обогащать их знания о предметах; воспитывать находчивость, сообразительность, умение выслушать товарища, не перебивая.
	Сюжетно – ролевая игра «Приходите стричься к нам».	Закреплять умение детей разыгрывать знакомый сюжет, вызвать положительное эмоциональное состояние от игры со сверстниками
	Настольная игра «Мозаика».	Продолжать развивать мелкую моторику рук. Развивать воображение, фантазию, чувство цвета, усидчивость, умение оценить и похвалить работу товарища.
2-я неделя	Дидактическая игра «Кто больше знает, как использовать предмет».	Закреплять знания детей об использовании предметов, продолжать формировать навыки играть слаженно и по правилам. Развивать память.
	Сюжетно – ролевая игра «Почта».	Учить строить план игры, определять способы осуществления плана, играть длительное время. Учить бесконфликтно распределять роли, подчиняться правилам, увеличивать число играющих.
	Игры с конструктором, строительным материалом «Строим дом».	Развитие конструктивных способностей. Формировать дружеские взаимоотношения в игре, чувство гуманности, ответственности, дружелюбия.
3-я неделя	Дидактическая игра «Найди похожие предметы».	Учить детей сравнивать предметы, различать их по материалу; искать признаки сходства по цвету, форме, величине. Развивать умение играть в подгруппах, сопереживать товарищам.
	Сюжетно – ролевая игра «Строители».	Учить детей самостоятельно объединять в игру 5-6 человек по симпатиям. Поощрять разные играющие группы, добиваться самостоятельного разрешения конфликтов в игре между собой.
	Игра – эксперимент «Лед – твердая вода».	Познакомить детей со свойством воды превращаться в лед. Учить давать правильную характеристику при описании свойств льда. Показать зависимость состояния воды от температуры. Развивать умение общаться и выслушивать друг друга.
4-я неделя	Дидактическая игра «Найди похожие предметы».	Закрепить умение детей сравнивать предметы, различать их по материалу; искать признаки сходства по цвету, форме, величине. Развивать внимание, наблюдательность, коммуникативные навыки.
	Сюжетно – ролевая игра «Ателье».	Учить строить план игры, определять способы осуществления плана, играть длительное время. Самостоятельно подбирать  атрибуты, заместители, поощрять использование воображаемых предметов.
	Подвижные игры «Накинь кольцо».	Развивать у детей внимание, глазомер, координацию движений. Упражнять в метании, умении соблюдать очередность.
ФЕВРАЛЬ
1-я неделя	Дидактическая игра «Найди свою пару».	Продолжать учить осуществлять выбор цвета по образцу, действовать по цветовому сигналу, развивать внимание, дружелюбие, умение играть в команде.
	Сюжетно – ролевая игра с воспитателем «Железная дорога».	Углубить, расширить и конкретизировать знания детей о труде работников железнодорожного транспорта, о железной дороге. Воспитывать уважение к труду работников железнодорожного транспорта
	Экологические игры Лото «Мир животных», «Кого не стало».	Закрепление знаний детей о животных. Развивать наблюдательность, внимание, коммуникативное общение.
2-я неделя	Дидактическая игра «Найди свое место».	Закрепить умение осуществлять выбор цвета по образцу, действовать по цветовому сигналу. Формировать дружеские взаимоотношения в игре.
	Сюжетно – ролевая игра «Железная дорога».	Закрепить знания детей о труде работников железнодорожного транспорта, о железной дороге. Продолжать воспитывать уважение к труду.
	Подвижная игра «Кошка и мышки».	Развивать у детей внимание, ловкость. Упражнять в ходьбе по кругу, беге, ловле. Поощрять самостоятельное распределение ролей, подчиняться установленным правилам.
3-я неделя	Дидактическая игра «Времена года».	Формировать представление о том, что каждое время года имеет свой определяющий цвет: у зимы – белый, у осени – желтый, у весны – зеленый, у лета – пестрый. Развивать внимание, интерес к результату действий.
	Сюжетно-ролевая игра с воспитателем «Пограничники	Познакомить детей с тем, какую важную роль играет Армия. Познакомить со званиями. Воспитывать чувство патриотизма и гордости за Армию. Дать представление о видах войск.
	Настольно-печатная игра «Мой дом».	Развитие интереса к настольным играм. Помочь создать игровую обстановку, наладить взаимодействие между детьми.
4-я неделя	Спортивная неделя предполагает различные виды деятельности с детьми, формирует представления о здоровом образе жизни, устойчивый интерес к занятиям физическими упражнениями	развивать двигательную активность, ловкость, быстроту, силу, общую выносливость; развивать у детей внимание; доставить детям радость; способствовать формированию заботливого отношения к малышам; продолжать работу по укреплению взаимодействия детского сада и семьи в развитии ребенка.  Заучивание стихов о зиме; чтение художественных произведений: рассказов сказок; составление рассказов о зиме , зимних забавах, о зимних видах спорта.  Беседа о Олимпийских играх. Рассматривание иллюстраций о зимних видах спорта.  Организация подвижных – зимних игр на улице; рассматривание иллюстраций о зиме, зимних видах спорта.              Разнообразные конкурсы: «Лучшая снежная постройка», «Лучший узор из цветных льдинок», конкурс творческих работ «Зимние забавы» (рисунки и аппликация)
МАРТ
1-я неделя	Дидактическая игра «Чья одежда».	Уточнять знания детей о рабочей одежде, учить отличать людей разных профессий. Развивать память, внимание, усидчивость.
	Сюжетно – ролевая игра ««Поликлиника».	Закрепления знаний о деятельности медицинского персонала. Продолжать формировать умение творчески развивать сюжет игры. Воспитывать уважения к профессии врача.
	Подвижная игра «Сделай фигуру»	Развивать у детей равновесие, умение играть в команде. Упражнять в беге, подскоках.
2-я неделя	Дидактическая игра «Кому что нужно».	Закреплять знания детей о разных профессиях. Упражнять в классификации предметов, умении называть предметы, необходимые людям определенной профессии. Развивать умение общаться друг с другом.
	Сюжетно – ролевая игра «Строительство».	Продолжать учить детей распределять роли и действовать согласовано принятой на себя роли, использовать атрибуты в соответствии с сюжетом, конструкторы, строительные материалы, справедливо решать споры, действовать в соответствии с планом игры.
	Настольная игра «Мозаика»	Развивать мелкую моторику кистей рук. Поощрять творческую совместную активность детей в игре.
3-я неделя	Дидактическая игра «Птицы, звери, рыбки».	Учить детей классифицировать по характерным признакам птиц, зверей, рыб. Развивать умение работать по командам.
	Сюжетно – ролевая игра «Парикмахерская».	Раскрытие смысла деятельности парикмахера. Формирование умения творчески развивать сюжет игры. Воспитание уважения к профессии парикмахера.
	Пальчиковая игра парами «Умой зайке глазки».	Развитие мелкой моторики пальцев рук. Развитие умения детей играть парами; наладить взаимодействие между детьми, выбравшими определенные роли.
4-я неделя	Дидактическая игра «Спрячем и найдем».	Продолжать учить ориентироваться в пространстве помещения, последовательно осматривать его; развивать внимание и запоминание; учить выделять из окружающего предметы, находящиеся в поле зрения.
	Сюжетно – ролевая игра «Мы играем в театр».	Закреплять навыки детей действовать в соответствии с принятой на себя ролью, формировать доброжелательное отношение между собой. Воспитывать любовь к театру.
	Подвижная игра «Жмурки».	Учить детей координации движений, умению ориентироваться в пространстве. Развивать желание играть всей группой, соблюдая правила игры.
АПРЕЛЬ
1-я неделя	Дидактическая игра «Природа и человек».	Закреплять систематизировать знания детей о том, что создано человеком и что дает человеку природа. Формировать чувство ответственности, дружелюбия.
	Сюжетно – ролевая игра «Спасатели и охранники».	Дать четкое представление о том, что нельзя забывать о безопасности жизни в любых условиях. Учить быстро принимать правильные решения в экстремальных ситуациях. Воспитывать чувство ответственности перед товарищами.
	Игра – эксперимент «Веселые кораблики».	Учить детей наблюдать за весенними изменениями в природе, придумывать варианты игр, проявлять творческие способности. Развивать умение играть в команде.
2-я неделя	Дидактическая игра «Так бывает или нет».	Развивать логическое мышление, уметь замечать непоследовательность в суждениях и доказать свою точку зрения. Воспитывать чувство такта, умение выслушать товарища.
	Сюжетно – ролевая игра «Магазин».	Закрепить обучение детей реализовать и развивать сюжет игры. Продолжить формировать знания о функциональности магазина. Закрепить навыки культурного поведения в общественном месте.
	Пальчиковая игра парами «Веселая семейка».	Развитие мелкой моторики пальцев и кистей рук, коммуникативных способностей детей.
3-я неделя	Дидактическая игра «Что где растет».	Учить детей группировать растения по месту их произрастания. Развивать активность и самостоятельность мышления.
	Сюжетно – ролевая игра «Водитель автобуса»	Закрепить умение детей распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом, распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли; продолжать учить моделировать ролевой диалог.
	Подвижные игры «Футбол», катание на самокате	Развивать ловкость, умение играть в подвижные игры с мячом. Продолжать учить ребят играть в командные игры.
4-я неделя	Дидактическая игра «Что где растет».	Закреплять знания детей о растениях, развивать умение устанавливать пространственные связи между предметами. Помочь создать игровую обстановку, наладить взаимодействие между детьми.
	Сюжетно – ролевая игра «Почта – путешествие».	Закрепить знания детей о труде работников почты. Придумывать новые сюжетные линии в игре про почту. Продолжать учить детей пользоваться различными формами связи – почтой, телефоном, телеграфом, радио. Воспитывать культуру общения у детей.
	Игра – эксперимент «Передача солнечного зайчика».	Рассказать ребятам о свойствах солнечных лучей. Научить играть с солнечными зайчиками. Развивать ловкость, умение получать радость от общения со сверстниками
МАЙ
1-я неделя	Дидактическая игра «Наш город Москва».	Уточнить знания детей о столице нашей Родины – Москве. Воспитывать любовь главному городу нашей страны, желание больше узнать о ее достопримечательностях.
	Сюжетно – ролевая игра «Транспорт».	Сформировать у детей представление об огромном значении транспорта. Повторить его виды: наземный, подземный, воздушный. Воспитывать уважение к труду работников, занятых в транспорте. Продолжать учить распределять роли, играть по подгруппам
	Подвижная игра «Чье звено скорее соберется?»	Учить детей играть в подвижные игры с элементами соревнования, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.
2-я неделя	Дидактическая игра «Наш город Москва».	Закрепление знаний о родном городе. Продолжать воспитывать любовь к столице, формировать желание знать больше о Москве, дружелюбие.
	Сюжетно – ролевая игра «Семья».	Закрепить представление детей о назначении семьи. Продолжать формировать способы поддерживания родственных связей, проявлений заботы, любви, уважения друг к другу. Углубление представлений о родственных отношениях (брат, сестра, тетя, дядя).
	Настольная игра «Лото цветные фигурки».	Закрепить понятия «форма» и «цвет». Развивать внимание, умение сравнивать, точно определять и подбирать, а также координацию движений рук. Закреплять умение делиться на подгруппы, справедливо оценивать результаты.
3-я неделя	Дидактическая игра «Отгадай-ка».	Учить детей описывать предмет, не глядя на него, выделять существенные признаки, по описанию узнавать предмет. Продолжать формировать дружеские взаимоотношения в игре.
	Сюжетно – ролевая игра «Скорая помощь».	Продолжать воспитывать уважение к труду медицинских работников. Расширять, обобщать знания о людях данной профессии. Воспитывать внимание и чуткое отношение друг к другу. Проявление внимания к больному
	Настольная игра «Винни Пух».	Продолжать учить детей играть по несколько человек в одну игру, при этом соблюдать очередность, правила игры. Развивать внимание, усидчивость, сопереживание
4-я неделя	Спортивная неделя